3 idiots 看後感 – 就是 I am a idiot
之前 Linux 社群朋友流傳出某人一句 (差勁) 名句：「我唔識電腦架，我乜都唔識，唔好問我。」
有學識的人，有些裝作自己是 idiot，有些則被認為是 idiot。
看過 3 idiots 後，3 idiots 好好笑無悶場，但同時感覺就像給一把刀子介著自己的手臂一樣。
電腦方面的天賦
某年學校只是收到幾台舊電腦的捐贈，放在圖書館任人魚肉。我就利用自己 senior librarian 的小小身份，自己在圖書館拿不同的電腦書，從零開始自學，一個月內便學懂電腦基本知識、DOS、掃毒、在 GWBASIC 寫了第一個自行設計估點數大小的小遊戲程序。然後，幾個月內我也知道 UNIX 的指令、Assembly 是怎麼樣…. (奇怪…. 中學圖書館會有這些書?!)
正式的電腦課程，從會考班到高級文憑，我總是在同學間有一個特殊角色 – 教功課，教寫程式又好。教理論，十個同學在 canteen 圍著聽我講解分析 case 畫 ERD 功課。不是因為感到這樣很勁，而是我覺得如果可以幫到人的話，我就會去幫，也是一個朋輩間向同學交流自己所想所知所學的機會，加上我也不想推卻別人。至少有兩次給老師「擺上枱」要我做助教，我很不喜歡這樣，有次更不回應而無視老師了。
我相信，中學時老師們也明白我在電腦方面的天賦。今天我寫這篇網誌，我先不得不承認當年老師們其中一句說話是沒錯的。
「如果大學畢業出來，在職場上比較容易一點發展。」
我的學歷在現今香港社會，目前我最多只能比中五畢業好一點。
從教與學到教育制度
我就是不喜歡死記死背。
我在會考、電腦文憑以至電腦高級文憑所考獲的分數，不論好與差，都是在沒有溫習的情況下考取。假如認真溫習，我相信可以取得足夠分數，原校升高中，以及直接進入大學修讀電腦 (不用太高分吧)。不用重讀，也不用……。初中也曾一次引證到，改變方法下，把一直考試不合格的中史科，創造一次奇蹟考了一次很高分 (之後沒有再用那方法便打回原形了)。
偶然我也會幻想到，假如我能入傳統名校讀，我又會如何 ?
雖然我的學校並不出名，但部份曾教導我的老師，以至我兩位的家庭補習老師，現在他/她們也是在傳統名校 (D字頭、L字頭) 任教，在我初中之後他/她們已經轉到那兒了，部份也負責全港某些學科的交流活動，以至帶隊出外。當年我已感覺到他/她們在學科上的教學方法和關心，跟同校其他老師的不同，而且當時我也很快在那些學科上得到開竅。
直到今天，偶然我也會回想，假如我能直接進大學修讀電腦就好了，起碼我不會給重覆學習而漫長的「理論」而悶死了。由開始修讀電腦文憑頭半年後，開始覺得時間變得很慢，再一次感受到，課堂教的知識比想吸收的為慢。
我就是不喜歡死記死背。我就是這樣不覊。
但是，假如當年我願意一直跟制度走，又能否打造出現在的我 (好、叻、勁的部份) 呢 ? 還是只能活在制度下，為了為別人而工作，而沒有了我和未來我另一半 – 我們的自我生活和體驗 ?
教育不是為了打造一個一個知識相同的人，而是教育是為了讓他們自我發展。
學習不是學一些死背的知識，而是學習一些感興趣的。
前年在方某的blog看到一本芬蘭教育的書介紹，然後買了來看，就對陳之華這位作者介紹芬蘭教育感興趣了。去年今年兩次去台灣，都有買了她的舊書新書回來看。
芬蘭教育，先不說好不好，但他們的方法，起碼對每個學生，也有機會發展他們的天資。
香港教育…… 對，我們看見有甚麼天才、資優。
可是是否幾百萬人當中，只有一個、十個才是天才、資優 ?
而且，教育的未來，教育家們，did you know ? our world is changing so rapidly!
(好想繼續說更多的假如，但先在此一停了)
所以，I am a idiot (……if you believe that)。
說回 3 idiots 劇情
當然，我不像主角那麼天才，也沒有他那份無比的自信，也沒有他對興趣的無比專注。
但他這個近乎完美的角色，就帶出了教育制度的問題。或者有些人不認同現在香港和一些地方的教育制度有問題，我覺得他們就是活在一個由「制度」打造出來的環境，不相信不少人也有他們的天賦。就像相信一個由上而下的社會，而不是一個由不少人也能參與制定的社會。
而電影內音樂部份，不只是因為印度音樂本身，而是我看到有少少 rap 的元素加入了，令到音樂也很震撼。回看香港的音樂，只有傳統扮華麗、扮悽美的 hk pop，卻不能容納搖滾、Rap、爵士……。
雖然我沒有時間寫本文，而且起稿後至今一直寫得不好。
但在故事劇情、故事剪接、音樂舞蹈配合下，3 idiots 絕對是今年最好的一套電影。
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芬蘭教育與香港淫審檢討
香港淫審檢討是其中一件令我關注的香港時事，令我不禁想起早前開始閱讀一本有關芬蘭優良教育系統的書 – 沒有資優班、珍視每個孩子的芬蘭教育。
令我擔心的是，假如香港淫審檢討後，要強制互聯網供應商、甚至網站加入內容過濾系統，這會影響網絡自由、自主、開放、平等使用的理念和原則。所以我反對淫審檢討加入任何網絡監控，教導孩子倫理和性應從教育和社會入手，而不是把科技推倒。
對每位孩子的信任
芬蘭孩子從小便要自行管理有點複雜的上課時間表，每天的上下課時間也不同，每學期也要修改，從而學會自我管理。
信任（Trust）是芬蘭教育的核心價值，不採用防制管理，選擇孩子、老師、教育當局、家長相互尊重和信任為教育的開始。
信任是起於自我管理，令孩子從小學會獨立和發展出自我想法。
芬蘭社會減少對孩子生活和學習上的管制，並不代表完全沒有約束，而是一個社會整體對每個人的尊重。
回看香港，一部份家長想法保守、傳統，不知道孩子和成年人一樣，也正在面對著一個 “大學生學習一些在入大學時，還沒有創造出來的工作所需知識” （請參考美國中等教育界多年前制作的 Did You Know 演說）的世界發展環境，卻要求跟家長自己小時候學習的觀念，過於單純地切法（但不可能完全）制止孩子接觸那些資訊，不理出現其它對社會更大的影響。
網絡令世界走得更快，更開放。電腦軟件開發也由封閉，因網絡發展令其走向開放。香港卻令自己走回頭路，由開放慢慢走向封閉。
以上這一部份保守、傳統思想的家長，只懂得加倍的防制、過份的約束嗎？不需要教導孩子甚麼是信任？卻不去關心遲婚遲生孩子，這些目前社會和孩子將來面對的社會問題。
從小教導倫理與生理
芬蘭孩子從小一開始修倫理或宗教課，不只單是學習倫理或宗教，而廣泛探討各宗教的核心價值和人的心靈需要，從而舛立廣寬視野和社會道德。
而從健康教育（Health Education），芬蘭孩子從小學習人類生命週期現象和如何面對、生理和疾病認識、個人社會責任等，學習如何對自身和環境的健康負責。
回看香港的健康教育，不用多說就明白是如何保守。倫理？我年紀長了，印象中我沒在學校裡學習過吧。
香港教育問題
古板的香港教育系統有如一間工廠，只按所謂訂下的制度過程來進行，教局管制老師，老師家長管制學生，一於少改少做少錯，只求力保自己工作生活安穩多福。信任老師自己管自己也不能？又如何會信任學生自己管自己呢？當局只懂審查老師工作，老師家長也只懂審查孩子的學習。
病態越來越重。
但在世界學生評量中，芬蘭小國的出色整體表現卻成世界教育工作者的焦點所在。它的教育系統卻和香港的相反，教育當局信任老師而不管制，給予老師自主和尊重。老師家長也信任孩子而不管制，給予孩子自主和尊重。
香港淫審檢討 － 請給予孩子應有的自主、尊重和信任！
